Asesoría Pedagógica
En este espacio encontrarán lecturas, novedades, artículos y entrevistas de interés de Asesoría Pedagógica de la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística. UNR
Las lecturas y videos que se presentan tienen por finalidad acercar al visitante al pensamiento de diversos autores y fomentar así el pensamiento crítico en torno a sus ponencias. La presentación de estos enfoques no significa la total adscripción a los mismos.
Este blog está en permanente construcción.
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“La responsabilidad de la escuela no puede restringirse en las complejas sociedades contemporáneas, a la transmisión más o menos lineal de conocimientos e informaciones que produce la comunidad y que se organizan y simplifican en módulos académicos para su aprendizaje secuencial. El reto pedagógico actual de la escuela se sitúa principalmente en la formación del pensamiento y en el desarrollo de las actitudes y capacidades para actuar racionalmente” (Pérez Gómez, 1993: 29)
23 jul 2012
2 abr 2011
Reflexiones sobre la evolución de los estudios del proceso de aprendizaje.
(Artículo publicado en la Revista "Profesionales en Ciencias Económicas". Rosario, Abril 2009) Por Marcela A. Cavallo. Integrante de la Comisión de Educación.
En el presente trabajo se procurará analizar el complejo proceso de aprendizaje de los alumnos en los espacios educativos, a la luz de las dimensiones que lo sobredeterminan[1], su propia subjetividad y los procesos sociales en los que se encuentran inmersos.
Por supuesto, no se pretende en este escrito dar respuestas acabadas a la tan compleja problemática del aprendizaje, sino procurar un acercamiento teórico que permita la reflexión y la apertura a la discusión sobre nuestro posicionamiento docente frente a la misma.
Leer el artículo completo13 ene 2011
Entrevista a Edith Litwin
No se puede evaluar aquello que no se ha enseñado. La evaluación es un acto ético.
La evaluación debe ser representativa y significativa. (Litwin, 2008)
La evaluación debe ser representativa y significativa. (Litwin, 2008)
Primera Parte
15 dic 2010
9 may 2010
Técnicas e Instrumentos de Evaluación.
Las técnicas de evaluación son herramientas generales utilizadas para hacer efectiva la evaluación de los aprendizajes. Los instrumentos se inscriben en el marco de cuatro técnicas: observación sistemática, producción escrita, producción oral y pruebas específicas. Estos se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información acerca de los aprendizajes. Es importante alternar técnicas e instrumentos en el recorrido de las asignaturas de modo de obtener información de distintas fuentes que puedan dar cuenta completa del logro de los aprendizajes. Al mismo tiempo podría recabarse información acerca de las estrategias de enseñanza empleadas.
A continuación se muestran algunos instrumentos de evaluación, clasificados conforme a las cuatro técnicas enunciadas.
Técnicas | Observación sistemática | Producción escrita de los alumnos | Producción oral de los alumnos | Pruebas específicas |
Instrumentos | . Planilla de observaciones (estructuradas o semiestructuradas) . Registro anecdótico . Diario de Clase | .Monografías .Mapas conceptuales .Trabajos de campo . Resúmenes . Síntesis | . . Entrevistas . . Debates . Puestas en común . Coloquios | . Verdadero o Falso . Multiple choice . Resolución de casos . Ejercicios . Problemas .Cuestionarios |
2 may 2010
27 abr 2010
Evaluación: Inicial, Formativa y Sumativa.
En este cuadro se muestran en forma sintética los tipos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos según la mirada de Cesar Coll. De esta manera el pensamiento del autor es consonante con la opinión de Álvarez Méndez cuando afirma que:
"La evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del aprendizaje; es parte de la enseñanza y del aprendizaje. En la medida en que un sujeto aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona, fundamenta, decide, enjuicia, opta… entre lo que considera que tiene un valor en sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, (…) es parte del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo” ( Álvarez Méndez, 1996 ) "
Evaluación Inicial | Evaluación Formativa | Evaluación Sumativa | |
¿Por qué evaluar? | - Diagnóstico de conocimientos previos. - Pronóstico de estrategias de enseñanza. | - Evolución del aprendizaje. - Retroalimentación enseñanza y aprendizaje. -Reformulación de la enseñanza y del aprendizaje. | -Acreditación y promoción - Control de logros |
¿Qué evaluar? | - Esquemas de conocimientos previos necesarios para la nueva situación de aprendizaje | -Progresos y dificultades -Factores que obturan el aprendizaje -Dimensiones que lo potencian | -Grados de aprendizaje de los objetivos planteados |
¿Cuándo evaluar? | -Comienzo de una etapa de aprendizaje | -Durante el proceso de aprendizaje | -Al concluir una fase de aprendizaje |
¿Cómo evaluar? Fuente: Coll, Cesar. “Psicología y Currículum” Paidós. Barcelona, 2001. | -Interpretación de las respuestas a cuestiones relativas a conocimientos previos. -Sondeo de conocimientos pertinentes. | -Observación y actividades sistemáticas que den cuenta de aprendizajes y metodología de enseñanza -Interpretación de hallazgos. | -Interpretación de respuestas y comportamiento de los alumnos, que den cuenta del grado de adquisición de conocimientos y competencias adquiridas |
20 abr 2010
Evaluación: ¿Medición o Comprensión?
En su libro "Evaluar es comprender", Miguel Ángel Santos Guerra propone poner bajo la lupa la concepción predominante de Evaluación de los aprendizajes, sometiéndola a crítica para poder construir un modelo en el que la misma sea entendida como un proceso continuo y reflexivo apoyado en evidencias de diversos tipos.
EVALUACIÓN | COMO MEDICIÓN | COMO COMPRENSIÓN |
Dimensión | Tecnológica / Positivista | Crítica/ Reflexiva |
Naturaleza | Comprobación de resultados | Proceso reflexivo |
Funciones | ▪ Control | ▪ Diagnóstico |
▪ Selección | ▪ Diálogo | |
▪ Comprobación | ▪ Comprensión | |
▪ Clasificación | ▪ Retroalimentación | |
▪ Acreditación | ▪ Aprendizaje | |
▪ Jerarquización | ||
Consecuencias | ▪ Individualismo | ▪ Autocrítica |
▪ Competitividad | ▪ Debate | |
▪ Cuantificación | ▪ Incertidumbre | |
▪ Simplificación | ▪ Flexibilidad | |
▪ Inmediatez | ▪ Colegialidad |
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